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政管学院辅导员孙成豪说:“通过这次家访,我深刻感受到了自己过去的工作还做得远远不够,这些贫困生和他们的家庭需要我们更进一步的了解和关怀。这次家访让我们和贫困生的心灵距离缩短了,同时也有利于我们在以后的工作中进一步做好贫困生的帮扶和心理教育工作。”

  综观世界大学的发展轨迹可以发现,缺乏一流本科教育的大学是很难跻身于世界一流大学之列的。世界一流大学的教育重心在本科而不在研究院。没有卓越的本科教育,一流的研究生教育就会成为无源之水、无本之木。目前,我国正在为建设世界一流大学而努力奋斗,如何构建具有中国特色的一流大学是一个在实践中不断学习和思考的问题。哈佛大学成功的本科教育是经过了三百多年的长期摸索和积淀才最终形成的,它对我国高等教育改革有如下借鉴价值。

  学生申诉权是《教育法》赋予学生的一项法定权利。它是指学生在接受学校教育过程中,认为其受教育权以及人身权、财产权等合法权益受到学校或教职员工的侵害,依法向教育行政机关或学校申诉理由,要求重新处理的权利。学生申诉权作为学生的一种救济权,本身是一种抵抗权、监督权,它在权利结构体系中起着安全通道和反馈调节的作用。同时是对学校管理权的一种抑制和监督,有利于防止权力的滥用,抵制权力对权利的侵害。根据无救济即无权利的原理,如果没有申诉权,学生的自由和权利就缺乏应有的法律保障,实现依法治校就等于一句空话。  一项制度化的基本人权  人权是人之所以成为人而应当享有的权利,是无论基于自然属性或是社会属性都应当享有的权利。人权对于每个人来说是不可或缺、不可取代、不可转让、不可更换、不可支派、不可删减的。申诉权是文明社会建立的保障人权的一项重要制度,是人权从“应然”走向“实然”的制度保障。  学生申诉权作为申诉权的具体的一种特定形式和类型,是保障学生合法权益的民主权利,同时也是基本人权的组成部分。学生申诉权及其相应的申诉制度就是给予每一个当事学生以制度上的表达自己意志、进行申辩、陈述理由的正当途径,以充分保障学生正当权利的享有和实现。学生申诉权作为一项制度化的权利是保护学生合法权益不受侵害,或恢复、补救其合法权益的权利,是一项制度化的人权。因此,设置学生申诉制度是学校和教育行政机关依法治校和依法治教的主要手段,也是一种通过和平的、规范的手段,公平地解决利益冲突,化解政府、学校与学生矛盾,实现正义、维护社会安定和学校教育教学秩序的理想途径。  宪法基本权利的具体化  宪法赋予公民的申诉权是针对依法享有和行使国家公权力的国家机关及其工作人员的违法、失职等侵权行为。学生申诉权是宪法关于公民申诉权在教育法上的具体体现。我国公立学校作为国家事业单位法人,依法享有并实施国家教育权。因此,学校及其教师在教育活动过程中,对学生的处分和其他侵权行为,实质上是行使国家教育权或与此密切相关的行为,具有国家公权力的性质。即便是作为民办非企业法人的民办学校,同样根据教育法的授权或教育行政机关的委托而享有一定的国家教育权。相应地,法律赋予作为相对方的学生享有申诉权,以此来维护自身受教育权和其他合法权利。  学生申诉权作为一种请求权,在法律效果上与行政诉权有异曲同工之妙。行政诉权是请求行政相对方通过诉讼途径请求司法机关对有关行政争议作出公正裁决的权利。行政诉权及行政诉讼制度的根本目的在于保护和救济行政相对人的合法权利,保护公民的基本人权。因此,只有处于弱者的行政相对方才享有,居于支配地位的强者——行政机关则不享有行政诉权,这跟民事诉权有重大区别。学生申诉权及学生申诉制度的目的和宗旨,同样也是保护和救济相对弱者——学生的合法权益。在教育领域中,政府部门和作为管理者的学校一方不可能也没有必要享有申诉权。  获得权利救济的程序权利  我国的教育法律、法规和规章都对学生的受教育权利作了规定,但缺乏对学生申诉权作为程序权利的重视和保障。学生申诉制度不仅针对学校的处理、处分或其他侵权行为的实质性违法或不当,同时还应当包括学校在做出有关的处理和处分决定过程中违反正当法律程序的情形。  传统上一般把学校对学生的处分视为内部管理行为而忽视正当程序原则约束。目前,正在起草和讨论的《中华人民共和国行政程序法》明确规定了正当程序的原则,“具有管理公共事务职能的组织行使内部管理职能,对内部成员给予纪律处分或实施其他影响其权利义务的行为,应遵守本法规定的正当法律程序原则。”相应地,“具有管理公共事务职能原组织的内部成员认为相应的组织的内部管理行为违反本法规定的正当法律程序原则,可以申请司法审查。”即当学校依其章程实施内部管理行为时,其内部成员可以对其违反正当法律程序的行为申请司法审查。  学生申诉权同时又是一项程序性权利,程序是法治和恣意人治之间分水岭。法律程序的设计就是程序性权利的行使方式和运行轨道,它不仅是实体性权利的保障,而且本身具有独立的价值,包括参与、个人尊严、平等、理性,等等。程序的公正性的实质是排除恣意因素,保证决定的客观公正。程序的对立物是恣意,程序参加者在角色就位后,各司其职,互相之间既配合又牵制,恣意的余地自然就受到压缩。因此,学生申诉权不仅是实现学生实体权利的保障,同时也体现了学校教育管理过程中对学生的参与、人格尊严、平等的观照。从实体结果的公正性看,学生申诉权的行使有助于学校对学生的处理或处分结果更加公正合法;从程序的公正来讲,学生申诉权有助于增加他们对学校处理或处分结果和程序本身的认同感。保障学生申诉权的程序性权利应当包括:被告知的权利、陈述申辩的权利、要求举行听证的权利、获得申诉机构平等对待的权利、要求申诉机构在作出的决定中说明理由的权利、对申诉结果不服的救济权利,等等。(作者为西南大学教育法学博士研究生)  《中国教育报》2006年7月31日第7版

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为了打破以往华语大学一统天下的局面,本届大赛特意将华语大学代表队与海外非华裔分为上下两个半场。在7月15日开始的选拔赛上,来自我国内地的32支高校代表队将通过网络视频进行辩论,争夺A组唯一一张内地代表队的席位。比赛使用三方网络视频技术,双方辩手在各自的学校,评委在北京通过网络进行辩论和评判。

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本报北京3月7日电(记者原春琳)据教育部统计,截至2009年9月1日,全国普通高校毕业生初次就业率为74,与2008年同比略有上升;据人力资源社会保障部统计,截至到去年年底,高校毕业生就业率达到87.4。今天来自教育部的消息说,去年大学生就业成效显著,代表委员们200多件建议提案功不可没。

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读书这事,是个好玩的事情。世界上好玩的事情多了去了,但是性价比最高的还真是莫如读书。读的时候高兴;读过了,回头想想,还高兴,觉得自己赚了;越赚越想赚,越赚越贪,没完没了。

高校招聘会在招聘机制成熟的城市里已经形成良性循环。2009年海南省大中专毕业生总数将超过5万人,毕业生就业竞争将十分激烈。将招聘会引回海南高校,已经是非常迫切的需要。再说本地学生不全是垃圾,用人单位要给他们一个机会,是骡子是马拉出来遛遛不就知道?倘若他们真的不行,2010年你再重返省外也不见得就失去很多。(叶福)

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新华网贵阳10月1日电题:苗寨里的乡村学校升起五星红旗——贵州贫困山区孩子经历生平第一次升旗仪式侧记  记者王橙澄、杨洪涛  9月30日清晨,祖国母亲60华诞前一天,贵州省荔波县佳荣镇大土村小学的28名苗族小学生,在两名老师的带领下,举行了人生的第一次升旗仪式。  大土村坐落在大山深处,是一个仅有80户人家的传统苗寨,从荔波县到镇上,乘车需两个多小时,再到村里,还有16公里的沙石路,沿途到处是山体滑坡的痕迹。大土小学是村里唯一的学校,由于生源有限,2008年,已从4个班缩减为二、三年级2个班。  家离学校最远的孩子天不亮就要出发,上课步行十几里山路是常事。午饭用饭盒甚至塑料袋装上背到学校,很多孩子的菜肴只是自家做的咸菜,口渴了,有时就在操场边的自来水管里喝上几口……  条件艰苦,挡不住山区孩子求学的热情。  父母都在江苏打工的杨文芳今年整10岁,“爸爸妈妈每次回来都会讲好多山外面的事情,我要好好念书,以后能去镇上读中学,去城里读大学。”  由于缺老师,46岁的潘智成、29岁的覃与行两位老师要负责两个班所有的课程,每人每周30多节课。身兼校长、老师两职的潘老师已坚守了25年,29岁的覃老师大专毕业后,也毅然来到这里。

  

更宽泛一些来看,鼓励毕业生到基层就业也无需太局限于区域界定。西部地区也有繁华都市,中东部地区也有贫困的农村。我国的贫富差距不仅存在于东西部,亦存在于城乡二元结构之中。大量农村中小学亟需高学历毕业生,但很多毕业生宁可留在城市打工以等待机会,也不愿深入农村。这里边当然有体制、制度以及现实等诸多原因,但结果却只有一个,即农村公共事业包括农村基础教育中高学历人才严重匮乏。所以,需要政策导向进行人才支持的不只是西部,还有更广大的农村。

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“尽管南京的职业教育发展得比较好,但与现实需求相比还远远不够,每年光南京市的高技能人才缺口就达到10万人。”许仲梓委员说,南京经济社会发展速度比较快,特别是这几年,劳动密集型、手工加工型的企业越来越少,高新技术企业所占比例越来越大,已经达到1/3,尤其是随着总部基地和研发中心迁入南京,社会服务和人才需求的性质都在发生深刻变化。

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