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江苏省南京市盲人学校校徽整体为南京市市花——梅花的图案,标明属地为南京市,底色为红色;中间主体部分为两只手触摸一本打开的盲文书,寓意盲童通过手的触摸获得知识和认知世界;白色部分又为汉语拼音声母“m”的变形,即代表盲校。整个图案简洁大方,体现了盲校特色。

西安理工大学经过认真调研,廓清了开展文化素质教育的思路,形成了大学生“123”文化素质培养模式,即以校内大学生人文素质教育研究中心等35个社会实践基地为载体,以第1课堂和第2课堂为主渠道,以社会实践活动、科技文化活动、创新竞赛活动为主要方式的全面素质教育培养模式。“1载体”,指以校内大学生人文素质教育研究中心、大学生创新等9个科技文化素质教育基地和西安高新开发区人文创新实验中心、艺术设计、人文法律实践等35个社会实践基地为载体。“2课堂”,指以第1课堂和第2课堂为主渠道,第1课堂由必修课、选修课、实验和集中实践教学环节构成;第2课堂由科技文化活动等构成。“3活动”,指以社会实践活动、科技文化活动、创新竞赛活动为主要方式,全面推进文化素质教育。

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军训作为学校德育工作的一个重要环节,既担负着国防教育的功能,也承担着育人的责任。我们将以《规定》的出台为契机,进一步加强学生军训工作的制度化、规范化建设,认真贯彻落实《规定》的要求,不断推进学生军训工作的开展。

[柯杨]:我的想法是,我觉得我们的教育方针里应该把教育的目的回归到它的根本,实际上,教育目的是首先让受教育者受益,受教育者如果有了很好的教育,就会对社会有益。受教育者受益,大家这么渴望通过教育改变自己,本身就是受教育者受益的一个需求。如果我们把我们的目标首先定位在这上面,就能让受教育者受益,主要是我们的教育应该充分地挖掘每一个受教育者身上多样性的潜能,而不是按照一种标准去塑造每一个人。[15:23]

对于接送母亲上学的“任务”,尹凤鑫笑着告诉记者:“这个没得说,只要我母亲来上一天学,我肯定就接送一天。”

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“高考公平”四个字与无数家庭息息相关。尽管现行制度有可以改进完善的地方,但在找到更具可行性的替代方案之前,考生只能奋力挤过独木桥,而我们必须守候这一方公平。对高考加分的学生进行公示,为的就是接受社会监督,防止有人作假,追求公开、公正。一旦这监督程序被虚置,加分规则便异化为一些权贵们捷足先登的途径,或者成为官员牟利的捷径。第一例被曝光的民族成分造假是重庆石柱县副县长汤平之女,牵涉何川洋民族成分造假的巫山县三名官员被免职或停职,便是明证。

一些学校还采取了“进门条”制度,即执“进门条”进入校园,出校园需要交回“进门条”,并要求负责接待的老师在“进门条”上签字。(记者王迪)

蓝天儿童艺术团团长邱火林说:“儿童代表未来。我们期待通过此次交流活动,加强两岸中华传统文化交流,特别是加强两岸儿童之间的沟通、了解,增进彼此感情。”

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教育需要公平,而考试的公平就是最大的教育公平。连考试都不公平,连分数都可以公开的买,那教育又有何公平可言?

以下是世界卫生组织发布的有关国家和地区甲型H1N1流感疫情最新累计数字,括号内为有关国家和地区自己公布的数字。              死亡病例     确诊病例(包括死亡病例)  墨西哥       106(106) 5717(5717)  美国        27(27)  13217 (13217)  加拿大       3 (3)   2115(2115)  智利        1 (2)   411 (890)  哥斯达黎加     1 (1)   68  (68)  多米尼加      1(1)   44  (66)  澳大利亚      0       1051(1051)  英国        0        557 (557)  日本        0        410 (458)  西班牙       0        291 (291)  巴拿马       0        179 (179)  阿根廷       0        202 (202)  中国(含香港)   0        108 (122)  萨尔瓦多      0        69  (69)  秘鲁        0        61  (61)  法国        0        58  (58)  厄瓜多尔      0        60  (60)  德国        0        63  (63)  韩国        0        47  (48)  以色列       0        54  (54)  意大利       0        50  (50)  洪都拉斯      0        34  (34)  菲律宾       0        33  (33)  巴西        0        35  (35)  哥伦比亚      0        25  (25)  危地马拉      0        30  (30)  科威特       0        18  (18)  乌拉圭       0        17  (21)  中国台湾      0        16  (21)  比利时       0        14  (14)  瑞典        0        14  (14)  新加坡       0        15  (15)  新西兰       0        14  (17)  瑞士        0        16  (16)  挪威        0        9   (9)  土耳其       0        10  (10)  泰国        0        8   (8)  罗马尼亚      0        9   (9)  爱尔兰       0        11  (11)  希腊        0        5   (5)  巴拉圭       0        5   (5)  尼加拉瓜      0        18  (18)  印度        0        4   (7)  丹麦        0        7   (7)  古巴        0        5   (5)  波兰        0        5   (5)  荷兰        0        10  (10)  芬兰        0        4   (4)  委内瑞拉      0        4   (4)  越南        0        9   (15)  玻利维亚      0        3   (3)  黎巴嫩       0        3   (3)  俄罗斯       0        3   (3)  匈牙利       0        3   (3)  斯洛伐克      0        3   (3)  爱沙尼亚      0        3   (3)  马来西亚      0        5   (7)  牙买加       0        4   (4)  葡萄牙       0        2   (2)  奥地利       0        5   (5)  捷克        0        2   (2)  冰岛        0        1   (1)  巴林        0        1   (1)  巴哈马       0        1   (1)  塞浦路斯      0        1   (1)  保加利亚      0        2   (2)  埃及        0        1   (3)  卢森堡       0        1   (1)  沙特阿拉伯     0        1   (2)  巴巴多斯      0        2   (2)  开曼群岛      0        1   (1)  特立尼达和多巴哥  0        2   (2)  阿拉伯联合酋长国  0        1   (1)  多米尼克     0        1   (1)

他认为,如果能适当控制招生增长幅度,相对稳定招生规模,这样将有利于保证高等教育的教育质量,也有利于高校根据自己学校的特色落实和实施各自高校的教学方针。

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  《中国教育报》2007年1月11日第1版

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