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根据协议,辉县市政府计划在两年内先期投入资金5000万元,对包括主体教学大楼、学生宿舍楼、实训场地、图书馆、学生餐厅、地下管网铺设、教学基地、科研试验场地等硬件进行建设,还将对教学、管理和后勤服务等软件进行提升。

新华网南京7月5日专电(记者蒋芳)根据江苏省教育厅近日发布的《关于认真做好2010年高等学校增设本科专业论证申报工作的通知》,江苏省今年将对高校本科专业设置严格把关,重点控制重复设置过多、社会需求不大、就业前景不好、现有基础不实的专业。

中美后现代发展研究院常务副院长王治河认为,后现代哲学的兴起源于现代化所带来的触目惊心的问题,即现代化的发展所引发的包括生态、社会和精神在内的普遍性危机,要摆脱这种危机,就要消除对现代化发展模式的迷恋,为此必须引入一种以反省和匡正现代发展模式为前提的新的发展观。后现代思维是一种以增进人的自由为旨趣,以营造人与自然、人与社会、人身与人心的和谐为目标的新的人类生存方式和态度。北京师范大学晏辉教授认为,现代化发展模式表现在由资本的逻辑所驱动的发展,资本逐利的本性把人类的占有欲望和表现欲望无限制激发出来,使人们把财富与幸福视为等值函数,不计后果地利用科学和技术,从而把人类的生活世界完全建构在了技术的框架之上,并且以“人类”的身份和模式对抗自然,最终导致人类生活世界的普遍对立、危机四伏。因此,解构和超越资本的逻辑,提升经济和社会发展的人本意义,是改变脆弱、危机的现代生活的关键问题。

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1998年,杨爱军接一个新班,50多个学生,数学及格的只有12人,优秀率是零。这些学生太顽皮了,有的任课教师被他们闹得连课都上不下去。年轻教师吴秀梅教数学。学生上课起哄搞小动作是常事。一天,吴秀梅被气哭了,她把板擦扔在了地上。来听课的杨爱军知道吴秀梅委屈,但怕她放弃这些孩子。杨爱军捡起板擦,轻轻放到讲桌上。气头上的吴秀梅又把板擦扔了,杨爱军再次捡起。就这样,讲台上,两个老师,一个扔,一个捡;一个泪流满面,一个面带微笑。学生们先是安静地看,再偷偷地笑,最后竟然哭了。这节课在吴秀梅擦干泪水后继续进行……

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党的十六大以来,以胡锦涛总书记为核心的党中央继往开来,坚定不移始终如一地把教育摆在现代化建设的战略位置,实行科教兴国、人才强国战略,在充分调查研究和体现以人为本的基础上,深化教育教学改革,加大教育投入力度,尊重知识,尊重人才,采取一系列措施,加强教师队伍建设,实行农村义务教育免收学杂费、建立国家奖学金、资助家庭经济困难学生学习等,使我国的教育规模实现了历史性跨越,教育质量有了明显提升,开始了由穷国办大教育向发展中国家办强教育的历史性转变。所有这些,展示了我国在经济社会发展的基础上,教育发展取得的巨大成就,是党的英明领导和贯彻落实科学发展观结出的丰硕成果。

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“穷人的孩子读师范”,因为师范生由公费培养,但毕业后必须当教师,即使被派去贫困地区教书也要服从——这种定向培养的模式,在很长历史阶段中,中国和前苏联都如此。但负责师范教育比较研究的华东师大谢安邦教授说:近年来,由于中俄师范教育体系发生了同样的变革,即教师的培养不再只由师范院校承担,而师范生照样交学费且毕业后自找工作。于是两国遇到了同样的问题:当教师待遇低时,人才流失严重,俄罗斯直到现在愿当中小学教师者寥寥;中国由于政府立法规定教师的待遇不低于公务员的平均水平,加之在经济结构调整中,相对于企业的动荡,教师职业显示出稳定性高的优势,师范院校的生源才开始年年升温。但就广大贫困农村缺乏大量合格教师的问题,中国与俄罗斯一样,还没有找到更好的对策。

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