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杭州上城区是“全国社区教育实验区”,上城区通过给各社区居民发放金额不等的终身教育券,让居民根据需要和爱好学习不同的课程,构建终身教育体系、推进学习型城区的建设。新华社记者徐昱摄

  我想,如果这样处理,效果可能会好一点:案例1中,教师可以抚摸着孩子的头说:“你从平常的现象中发现了问题,真是个爱动脑筋思考的好孩子。想一想,我国的南方下雨吗?”学生若回答不出,可请别的同学帮忙,教师可提示:“台湾与南方的气候相近,会怎样呢?”案例2中教师可以对孩子说:“与以前相比,你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来,你会读得更好。还想试一次吗?”温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田,学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说:“给点阳光,我就灿烂。”孩子是最容易满足的,只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来,放下师长的架子,与孩子平等相处、用心交流,就会从中发现很多乐趣。(■山东省莱芜市莱城区凤城街道办中心小学郭秀英)

无论是哪一个版本,记者从中都没有看到学校和老师的影子。从引起冲突的12月4日,到发生血案的12月8日,整整5天的时间,校方都没有提前干预。校方对此的解释是,事发前不知道她们之间有纠纷。

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“我感受最深的是几乎每一位老师都提到过的‘教师终身学习’问题。教了九年书,却感觉越教越累,越教越困顿,而今才恍然醒悟:自己不过是做了九年的教书匠。知识的遗忘,观念的陈旧,方法的单调等等,无一不是束缚自己向前发展的绳索!”北京教育学院宣武分院附中的蔡秀琴老师,在参加了该区举办的“中学语文教师骨干研修班”后,发出这样的感慨。  因为“相较于其他职业,教师职业几乎天然是容易使人停滞的职业”,在职进修对于教师生涯便具有特别重要的意义。北京市宣武区从2005年开始,推出中小学教师全员带薪脱产培训:用8年时间,让全区3500多名在岗教师分批“充电”,学习各学科前沿知识、学科课程标准,以及教师职业道德、学生心理健康等课程。参加培训的学员,在培训期间的工资和福利待遇不变,学校按满工作量计算校内结构工资。  参加首期培训的52名语文骨干教师,暂时离开了讲台,走进北京教育学院宣武分院当起了学生。一学期的学习中,除了集中授课与讲座,学员之间的讨论、切磋成为培训的亮点。讨论促进学员对所学知识进行整理、内化、反思,每位学员都成为共同体中的“学习资源”;分小组、分专题的讨论,避免了毫无针对性、一盘散沙般、效率低下的“漫谈”,而这样的漫谈很有可能流于诉苦发牢骚,无助于思考的深入与问题的解决。尤其是学员参加为期10天的全区青年教师评优课听课活动后进行的讨论。大家先听取了区教研员带有指向性的精彩提问,然后就地借助听课学校的场地进行班内讨论,各抒己见,互相启发,营造了合作学习的良好氛围。讨论给一些学员带来的思想震撼是,“不讨论不知道自己的差距”,“每次讨论后都对自己说:回去要赶紧看书、学习了!”  教师培训过程中,专家授课虽然常会使学员在很多具体问题上收获很大,但有时还是不能带来他们教学行为惯性的明显转变。北京第78中学洪华丽老师提出的困惑很有代表性:“时常翻动自己的笔记,厚厚的一摞,想看看这两个月时间在自己身上留下的印痕。有时觉得自己收获很多,可有时也觉得一片茫然,仿佛自己什么也没有学会……每一门课程学习之后我都会思索一个相同的问题:我们所学的这些知识或理论,如何才能与自己的教学实践结合起来?这是一个恒久的问题,更是一个值得思考的问题,也是一个我渴望解决的问题!”  对教师的在职培训而言,再没有比结合具体课例的分析研讨更有针对性与实效性了。教师们好像更多关心的是具体问题,如怎样上好一节课,却缺少充分的理论储备和理性思考训练。所以,这次研修班加强了课例解剖,以具体课例为抓手,便于学员对新课程理念的真切理解,也容易使他们得到解决具体教学问题的启示,学员们的收获也大于以往的培训。  《中国教育报》2006年5月1日第4版

为什么?不明白原因的工人们没人说话,心中却不免产生疑问。

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为解决重要岗位的人员的紧缺问题,陆克文政府将为学生额外提供5000个就读护理课程的机会并增加1500个就读学龄前儿童教育课程的名额。与此同时,政府还将提供各种激励措施以鼓励学生学习,并从事数学和科学的教学。

在人民大会堂,记者看到顽皮的林浩在队伍里就像一条“鲶鱼”。他跑前跑后,一会拽拽讲解员姐姐的衣服,一会拉拉志愿者哥哥的手,只要有人照相,他就会伸出两个小手指,摆出胜利的“V”字造型,留出两颗可爱的虎牙,小酒窝也荡漾在笑容里。

而没有参加辅导班的同学却对记者抱怨,本该在课堂上讲的内容老师却不讲完,要留一部分到辅导班上细讲,不上辅导班的同学听不到,没办法,只好课后向参加辅导班的同学借笔记。

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客套完,爸爸就把我一个人扔下,理都没多理我,就走了。我坐在学生处的办公室里,脑子没停转,眼睛也没停转。突然,我发现办公室门悄悄地开了一条缝,好几个小脑袋塞了一半进来,我跟他们一对视,他们马上就一哄而散。我笑了,看来我不需要紧张,因为他们对我更好奇。随后,一拨一拨的小脑袋塞进门缝来看我,我就搬了把椅子,坐在办公室正中间,他们看见我就跑,然后再换一拨,直到我被班主任带进教室。

3、各专业导师组根据复试情况提出拟接收名单,经由研究生招生办公室审核后,报请学校招生工作领导小组批准,确定最终接收名单。拟接收名单应在本校网上公示7天,无异议的由研究生招生办公室于10月25日左右出具接收函。

四、可招收教育硕士专业学位研究生的在京高等学校有:北京师范大学、首都师范大学。以上两校2007年是否招收教育硕士专业学位的考生,请认真查阅该校的招生简章、专业目录和有关公告信息。

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杨进说,过去我国单纯把识字数量、算术运算作为衡量扫盲工作成效的标准。在新的历史时期,在把扫盲教育置于如何构建农民终身教育体系的背景下,必须着手研究修订新的标准体系。

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