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作者:左移湘     时间:2019-07-22

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严禁考生将任何通讯工具及电子产品(手机、MP3、MP4、录音机、相机等)带入考场,请考生严格遵守《考试规则》,违者将按教育部和我省的有关规定严肃处理。对在省专业统考中利用通讯工具作弊、由他人代替考试或代替他人考试等被认定为考试作弊行为情节严重的考生,取消其当年全国统考文化、专业各科成绩,同时给予下一年度不得报名参加全国统考的处理。

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对我国的高校而言,管理层级过多显然是一个问题。从书记、校长这一管理层级算起,即使仅限于职能管理部门,下面还有副校级、正处长、副处级、正科级、副科级以及普通工作人员等6个管理层级,如果延伸到二级教学科研单位,还要增加2至3个管理层级。虽然高校的职务级别在7个左右,但高校的管理层级可能要达到10个左右。其所造成的后果不仅延长了管理信息的流程,加大了高校的管理成本,削弱了高校适应外部变化的能力,更可怕的是使高校变得越来越像是一个衙门。许多高校的管理干部都有一种攀比教师晋升职称、职务的心理,在某一级别的管理岗位上工作几年之后,都想方设法向上流动。为了保护干部的积极性,学校领导以及有关上级管理部门控制高校管理层级与岗位职数的压力也很大。

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近年来,安徽理工大学坚持开展以“心手相牵、快乐成长”为主题的关爱农民工子女志愿服务活动,仅外国语学院一个学院就已经向5所农民工留守子女聚集的贫困中小学捐赠了3台教学用笔记本电脑和2500册科普图书,向30名贫困学生发放了困难助学金,向20名品学兼优的农民工留守子女发放了奖学金,并坚持在暑期组建关爱留守儿童志愿服务团,建立了6个"关爱留守子女社会实践服务基地”,累计义务支教近千学时。通过建立“关爱留守未成年人社会实践基地”、开展“结对助学”、组建暑期社会实践重点团队送教下乡等平台和活动,安徽理工大学逐渐形成帮扶和关爱留守儿童的长效机制,让大学生志愿者一次又一次地走向农村、走进基层、服务家乡、服务社会,用实际行动促进留守儿童的健康成长、促进和谐社会与和谐校园建设,努力帮助越来越越多的留守儿童过上既充实、又愉快的暑期生活。

课程改革过程中,课程专家的作用只能是引领,提供职业教育课程理念与开发技术指导,改革的任务最终由教师自己完成。单由大学教师来开发职教课程是不合适的,他们难以理解职教课程理论,也难以把握职校生的学习特点、学习准备程度,对工艺层面的知识也知之甚少;行业专家除提供一些协助外,要他们承担课程开发主体任务是不现实的,并且他们也缺乏足够的课程与教学理论。因此,要开发出富有职业教育特色的课程,就必须培养自己的课程改革师资队伍;职校教师只有参与课程开发,才可能对新课程有深刻的理解,按照新课程的理念进行教学。

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