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问:赫德先生,周一地震发生的时候情况是怎么样的?

  如何让教师从封闭备课走向合作备课?如何让教师的教学从单打独斗走向合作?从南京市北京东路小学尝试的同课异构中,我们或许会有所得。  一天下午,我走进了五年级办公室。5位年轻的语文老师正在集体备课。我对她们说:“我也参加你们的集体备课,好吗?”她们都高兴地说:“欢迎校长参加,我们求之不得呢。”我看她们正在讨论史铁生的《秋天的怀念》一课。如何解读这篇文章?我尝试提出以下问题让大家思考:其一,“我”的脾气为什么会变得暴躁?从哪里看出“我”对生活失去了信心?是谁让“我”又找到了生活的信心,决心“好好儿活”呢?其二,母亲为什么一而再地让“我”到北海去看花呢?当“我”不愿去看花,母亲表现得怎样?当“我”愿意看花,母亲又表现得怎样?其三,从哪儿看出母亲的病很重了?母亲病得这么重,“我”这做儿子的为什么竟一点没有发觉呢?其四,请关注文章的细节描写,找出几处特别动人的细节,谈谈自己的感受。老师们围绕我这几个问题展开了深入的探讨,有的谈了作者双腿瘫痪后对生活的绝望,有的谈了母亲的伟大感人,有的对文章中人物的语言作了精辟的分析,有的对文中人物的细微动作作了入木三分的赏析……  那一天,我们谈了很久,夜幕已经降临,可大家谈兴正浓。看看时间不早了,我点出了初衷:“今天参加五年级组语文备课我很高兴,我想在五年级组首先尝试大家同上一堂课的试验。我们趁热打铁,今天刚刚对《秋天的怀念》做了深入的集体备课,明天你们5人同上这一节课,每人根据自己的特点和所在班级学生的特点上出不同的风格。大家各显其能,各展其长,然后互相观摩,互相学习,取长补短。如何?”大家听了我一番话个个露出跃跃欲试的神情,说:“孙校长,你放心吧,我们一定尽最大努力上这节课。”  第二天,5位教师分别在本班执教。一位教师执教,其他4个班级语文教师和语文组的教师全部到场听课。五(1)班蔡暄老师教得洒脱,紧扣重点词语让学生读读悟悟,尤其对学生即兴点评十分到位。五(2)班杨夕萍老师教得扎实,读得到位,语文味十分浓厚。五(3)班安颖莹老师教得煽情,她借用了音乐和多媒体视频,在老师动情地范读和描述后,全班同学都流下了感动的泪水。五(4)班黄雅芸老师在导入新课上别出心裁,从孩子们的体验入手,设想如果没有下课铃声,一直让你坐在位子上有什么感受,然后再导入如果一个人一辈子将在轮椅上度过那将是怎样的感受。循着老师的引导,孩子们一个个进入了文章所创设的情境之中。五(6)班徐艳老师从读入手,在读中感知,读中感悟,课上书声琅琅,情意浓浓。5位老师风格各异,精彩纷呈,给全体语文教师呈上了一道精美的教学大餐。  本次活动结束后,5位执教者和其他语文教师一致认为:同课异构这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助,希望同年级组每单元都能开展一次这样的教研活动。同课异构,为什么能受到老师们的欢迎呢?我以为:  第一,它提高了集体备课的效率。大多数学校的集体备课一般都是一人主讲,其他教师倾听、提问、讨论的形式。这种形式必然是主讲者认真准备,倾听者处在被动地位。而同上一堂课,则把每一位执教者推向主人的位置,它逼着执教者去思考:这篇课文我怎么教?我们来看一看杨夕萍老师教完这篇课文后写的教学随笔——“读完《秋天的怀念》,双眼模糊成一片,泪眼婆娑中,再读文章,潸然泪下。一是被文中母亲对‘我’的深爱所感动,世间只有母亲才会容忍‘我’那无理的举动,也只有母亲才会如此小心地呵护‘我’那极其脆弱的内心;二是因为我也是一位母亲,无奈之时也会容忍儿子的一切……所以,当得知我们年级组同上这篇课文时,我就在思考:如此感人的文章,该怎样去学?学完该给我们的学生留下什么?”  “那一晚,我的脑中不停地出现文中‘我’坐在轮椅上咆哮的情景和母亲偷偷地在门外拭泪的身影,再结合我稳重扎实的教学风格,我就想围绕‘了解人物,结合实际,感受亲情’来实施教学,将文中的人物形象和生活中的真切感受互相交融,产生共鸣,让每一个孩子真切地感受平凡而又伟大的母爱。于是,课堂教学中,从‘我’双腿残疾后的歇斯底里中,孩子读出了‘我’的自暴自弃和冷漠颓废,从母亲身患绝症却想方设法、鼓我志气的劝导中,孩子品出了母亲的百般呵护和良苦用心,这份母爱令每一个孩子感动。之后,再抓住‘你的妈妈又是怎样的妈妈’这样一个极其普通的话题展开讨论,孩子们谈得很平凡,但很实在;谈得很琐碎,却很真切。平时不在意的一个举动,一个眼神,一个微笑……在这篇文章的衬托下,都是那样地饱含深情,意味深长。”  第二,它让教师经历了备课、上课、听课、评课的全过程。教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程,尤其是对年轻教师。让他知道什么是真正的备课。怎样和文章对话?怎样“披文入情”?如何“扣词析句”?怎样通过语言的咀嚼去品味人物内在的思想情感?怎样抓住重点?怎样突破难点?通过听课和评课,可以让他们认识自己,了解别人,互相取长补短。黄雅芸老师在教学反思中这样写道:“最使我佩服的是蔡暄老师驾驭课堂的功力,面对学生的各种回答都挥洒自如、引导得法;最使我感动的是安颖莹老师的课堂,她用自己的真情使得课堂上泪光盈盈,孩子们争相抒发对母爱的真实感悟;最使我难忘的是徐艳老师的全文朗读,恰到好处地给整节课铺垫了情感的基调;还有温婉稳重的杨老师可谓是‘课如其人’……”  第三,它利于每个教师深刻地反省自己教学的得失。平时领导老师经常有推门听课,听完课之后也对执教老师的课作评点,肯定其优点,指出其努力方向。但客观地讲,因为缺少比较,这样的评课对教师的印象不够深刻,有的教师恐怕还会这样想:我已尽全力了,我已想尽了各种方法了,只能上这么好的课了。同课异构就不同了,它让教师在同一时间段领略了别人的风采,从内心深处认识到自己的不足,找到努力的方向。请看安颖莹老师的教学反思:“在活动中,我清楚地认识到与其他几位老师的课相比,我的课在设计上存在很大的问题,没有引领学生从语言文字入手去体会情感,情感的激发也过于浅层次,教学没有一条主线,有些提问没有价值,备课时对文本吃得不够透……这的确是节很不成功的语文课!可尽管如此,孙校长还是对我的课给予了肯定,肯定了我在课堂上的那份全情投入,肯定了我在课堂上情境的创设。这次的‘同课异构’活动,让我们在自己的实践中,在向别人学习的过程中审视自己的教学,反思自己的教学。这次活动营造了一个有效、务实、探索的教研氛围,相信我们的课堂会更精彩!”(南京市北京东路小学校长 孙双金)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

五是利用少数独立学院违规招生行骗法。一些不法分子声称少数高校独立学院有招生计划,借此向家长收取高额好处费、信息费,四处行骗。

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29岁的中国籍女子余红金,6月18日身中数刀命丧新加坡,而一名53岁的新加坡华裔男子也倒卧案发现场,身上有多处刀伤。这名男子后来被警方列为谋杀嫌犯。

研究结果表明,影响青少年心理健康的主要因素有亲子关系质量、家庭结构和学校教育质量。“与父母相处得好”的青少年心理健康状况较好,双亲家庭的青少年心理健康水平显著优于其他家庭结构(如单亲家庭)的青少年,在自我体验、人际交往和环境适应方面尤为突出。重点中学学生心理健康状况好于普通中学或职业中学的学生。

对于高校录取考生不能只看分数,更要重人品和德行,造假的考生和家长必须为自己的劣行付出代价,北大作出的对造假学生一律不录取是非常正确的,这是弘扬正气、打击歪风的行动我们坚决支持!建议高校查查那些有过加分的入学学生,如果发现有造假现象,将其退学,这样方能震慑“后来人”,以还教育一个清白。同时,国人应该反思为何会出现这种集体民族造假呢?归根到底还是缺乏监督的高考加分制度,让一些人打着公平公正的旗号,却行着假公济私之实的卑鄙行径。(邱智华)

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“问题不是孩子本身产生的,不能只从孩子身上找问题。”杨广学院长举例说,在美国,问题学生进入诊所就诊首先要接受“生态评估”,不仅有儿科医生、心理专家,还有学业和运动方面的治疗专家等,五六名专家联合“会诊”,家长不必跑东跑西,通过“一站式检查”,就可获得一份跨学科专家团提供的综合诊断方案。

山东财政学院一位教师告诉记者,三四年前,学校对博士生基本上是来者不拒,而今,经常有10多名博士生为一个就业岗位展开激烈竞争。博士生的就业状况尚且如此,其他本科生、高职生的就业压力就可想而知了。

  本报讯(记者 赵建春)江苏省副省长何权在日前召开的学习贯彻新《义务教育法》座谈会上指出,全省各地要以贯彻实施新《义务教育法》为契机,突出工作重点,狠抓薄弱环节,努力提高义务教育工作水平。  何权强调,新《义务教育法》把维护教育的公平、公正,促进义务教育均衡发展作为重要的指导思想,把普及九年义务教育、实施素质教育和促进人的全面发展作为立法基本目标,为全面推进依法行政、依法治教、依法治校提供了有力的法律保证。各地各有关部门和社会各方面要切实把新《义务教育法》学习好、宣传好、实施好,严格按照新《义务教育法》做好各项工作。其中,依法合理配置教育资源,改善薄弱学校办学条件,切实保障弱势群体依法接受义务教育的权利,是加快推进义务教育均衡发展的重要环节。  《中国教育报》2006年8月14日第1版

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表示支持的一位车主称,加强对机动车入校的管理,限制校外的机动车入校,可以减少尾气污染和噪音干扰,降低校园内的交通事故。

然而,大量大学生新兵进入部队,只是这项人才战略工程迈开的“第一步”,我们还有大量的工作需要做。我想,至少两个方面的努力不可少。一是国家层面需要做的。目前吸引大学生入伍更多的是借助政策的利益调节作用,这种调节在特定情况下有用,换一种环境或条件,作用未必还会有这么大。这就需要国家有关部门,根据政策实施过程中发现的问题,及时进行制度上的修正和完善。比如,在不久的将来,可以针对大学生入伍服役进行立法,变利益引导为法律规范,或法律规范与利益调节并重等等。

  据了解,重庆市直辖后,曾于1997年在北京面向全国引进了近40名博士和博士生到渝挂职工作;2000年在北京面向全国公开招考29名副厅、副局级领导干部;此后还通过博士服务团、科技副职和中组部组织的中央国家机关、国有骨干企业、东部地区干部到西部挂职锻炼等方式引进各类高层次人才近200名。

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中国是经济全球化的积极参与者。20世纪70年代末以来,中国坚持深化改革,扩大开放,经济社会发展取得了举世瞩目的成就:通过积极参与经济全球化、吸纳外资和利用国外资源,弥补国内建设资金和资源的不足;引进先进的技术装备和管理经验,实现技术和管理现代化上的超越;发挥比较优势,开拓国际市场;学习和借鉴世界上各国、各民族的高新科技知识和优秀文化,培养各方面高素质的专业人才。中国积极参与经济全球化,使中国的发展更具开放性,中国发展迎来了新的机遇。2002年5月10日,江泽民在亚洲开发银行理事会第三十五届年会上的讲话中指出:“经济全球化在带来发展机遇的同时,也增加了国际经济环境的不确定性,增加了本地区内发展中经济体结构调整的难度和遭遇外部冲击的风险。”全球化是一个不以人们的意志为转移的、不可逆转的、历史的、客观的进程。不同意识形态、不同发展程度的国家,都或早或迟、或主动或被动地卷入进去。全球化浪潮席卷全球,对中国社会主义的发展提出了严峻挑战。

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