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本报都柏林9月26日电 (记者杜尚泽)当地时间26日下午,中共中央政治局常委李长春出席爱尔兰都柏林大学孔子学院成立4周年庆典活动。

这方面唐骏非常值得学习,他知道谁是自己真正的老板。当初在微软的时候,他的“唐氏开发模式”建议先提交给主管。主管不认同,他才一路提交到比尔老板那儿。而唐骏能如此,也是因为在微软“上司不认同但自觉有价值的建议可以越级上报”的显性规则。

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会上,来自北京大学、清华大学、贵州大学等高校的大学生公益社团代表就他们的公益实践、感悟和困惑、面临的挑战等进行了交流。一些积极从事公益活动的驻华跨国公司的代表介绍了他们的公益理念和公益实践,一些社会公益团体代表也在会上发言,谈了他们的做法和经验。

第三指导检查组联系的6所学校(中国人民大学、中央财经大学、北京科技大学、北京交通大学、北京林业大学、北京化工大学)在第二阶段两个月的时间里,精心准备民主生活会和撰写分析检查报告两个环节,扎实认真,顺利完成,取得良好成效。

旧小说里要夸某人记性好,往往是用“一目十行、过目不忘”这类的套话,可惜我一辈子却从没遇到过这样的神人。记性好的朋友倒是有几个,他们也不过是对专注的东西反复重温、印象深刻罢了。然而,记性实在是很重要的。小而言之,可以使人不在同一个地方跌倒两次;大而言之,人类社会之所以能够不断进步,就是因为人有记性,能够将取得的经验和教训作为以后实践的指导。  记性既然如此重要,可是有人却偏偏不长记性。校园安全始终是学校管理工作的重中之重,对此,教育部出台了一系列措施再三要求、反复强调,可个别校领导的记性就是不好。前两天上海一所学校的校车因严重超载而发生交通事故,20多名师生严重受伤;广东佛山的一所幼儿园又有83名孩子早餐食物中毒。我们不禁想问,这些学校的有关负责人究竟是怎么做学生安全教育和管理工作的?是他们记性不好还是根本就没有重视起来?好措施需要落实,“加强”要看行动,只有各级各类学校、职能部门以及社会各界真正重视起来、行动起来,才能真正解决问题。  随打工的父母在山东省荣成市借读的高中生晋齐(化名),日前给中南海写了一封反映自己被学校收取1万元借读费的信,信被有关方面批转了回来,可是以前1万元的借读费现在变成了1.6万元,现在晋齐在当地部门的“建议”下只能选择退学回老家读高中了。  荣成当地的部门给一名进城的农村娃上了一堂能使他长一辈子记性的“社会现实课”,可他们自己的“记性”却着实不好——就在山东省教育厅的网站上,清楚地写着该省早在2003年就出台的规定:“接受完义务教育的城市外来务工就业人员子女可以在流入地参加中考,录取条件、收费项目和标准与流入地常住户口学生一视同仁。”究竟是谁该长点记性,现在总该一目了然了吧?  当然也有记性好的。新华社日前报道了江苏省高校发生的一系列教材回扣案,很快引起了该省有关部门的高度重视,仅仅数天后就专门召开全省高校教材图书规范管理工作会议,115所高校的有关负责人联合发出高校教材图书采购廉洁自律倡议书,正式向教材回扣做法说“不”。不回避问题而是正视教训才能真正解决问题,并以此为鉴,这正是江苏省这一做法给我们的最大启示。  最后笔者还想提醒诸位,现在又是中高考季节,希望考生和考生家长对于一些“天上掉馅饼”的事和烧香拜佛、抽签算命这样徒劳无益的事能多长一点记性——就像学生考前的复习一样,别指望“一目十行、过目不忘”,只有不断地重温才能真正记住,才能不在同一个地方跌倒两次。  《中国教育报》2006年5月23日第2版

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他认为,父母为孩子作出牺牲必然是为孩子好,但当孩子不愿意学习时,父母应通过说理的方式让他们去学,但有时也需来点“强制措施”。孩子的学习成绩还是比较重要的,但只要孩子尽了力,即使成绩不理想,也没有理由责怪孩子。

高考临近,考生和家长的压力增大,众多家长为了让孩子考出好成绩,各尽其能,甚至轻信广告宣传购买高价的学习材料。这样做可能适得其反。广大考生及其家长不要迷信泛滥的冲刺教材和网络教学,盲目地奔波于各种类型的报告会,而应在最后的一个多月时间,保持良好平和的心态,从容面对高考。

陆浩强调,我省教育未来发展要通过全面实施素质教育、发展和普及学前教育、巩固和提高义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量、积极发展继续教育、重视和支持民族教育、积极推进特殊教育、深化教育体制改革、加强师资队伍建设、加快教育信息化进程等工作,全面推进教育事业科学发展,形成教育发展与经济社会发展相互促进的良好格局,努力建成西部教育强省和人力资源强省。

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  树立“大教学系统”观,实现课内教学、课外教学、社会教学三大系统的“立体渗透”。当把教学的时空视野从课堂内扩大到课堂外时,教学的时空就会大大扩展,可以把教学中大量在课堂内无法完成的任务放在课外完成,科学地把课外时间转化为一种趣味化的、具有准学习功能的高质量生活。这是一种学生自主学习的、多渠道、全方位的体系,并通过“立体渗透”形成有机结合的大教学系统。非课堂的教学子系统包括:⑴课堂教学的直接课外延伸,主要包括,课前预习、课后作业、与课程相关的阅读与资料收集、课外训练等;⑵校园内外学生开展各类专业实践活动;⑶学生科研活动;⑷学团教育与校园文化活动,但要解决好学团活动与专业培养目标的紧密结合、与专业教学任务的有效融合问题;⑸学校生活与人际交往,潜移默化地影响学生知识、技能的获取,以及整个成长过程。这些都应成为教学与人才培养的重要领域。

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