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——建立科学评价体系,激励思想政治教育队伍长效发展。一是完善考评和激励机制。为激励广大思政工作者的工作积极性和工作热情,学校强化工作考核,并将考核结果与定岗定级、岗位聘任、奖励晋级等一系列机制挂钩;不断完善辅导员队伍的管理制度和岗位职责,开展“十佳辅导员”、“学生工作先进个人”、“我心中的好老师”、“精彩教案”和“精彩课件”评选;制定第二课堂课时量认定办法,鼓励思政教师积极参与学生社团、社会实践活动等的教育和指导;加强学生干部考核,加强优秀共青团员、优秀团干部表彰工作。二是构建长效机制。2006年开始,学校为每位辅导员制定了详细了职业生涯发展规划;立足校情,提出辅导员“一专多能”的发展目标,为辅导员提供思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业规划四个专业发展方向,鼓励辅导员攻读相关专业学位。目前,学校80以上的辅导员确定专业发展方向,在读思想政治教育博士学位的8人,取得职业规划师资格的15人,取得各类心理咨询师资格的辅导员有2人,绝大部分辅导员考取了高校教师资格证。

1986年11月24日国家教委发出《关于1987年继续在部分高等院校举办少数民族班的通知》,要求北京大学、清华大学、北京师范大学等10所院校继续举办少数民族班。

季向东落户交大物理系后,一个高端科研团队快速形成。2009年初,交大成立了粒子物理宇宙学研究所,这是一支以暗物质、暗能量为主要研究课题的一流研究团队。

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校友联总的文告指出,华社要的是一个公平的教育政策,包括制度化兴建华小。毕竟华小和国小一样,是属于国家教育体系的一环,而不是把全部负担交由学校三机构或社会人士来承担。

本报讯(记者郝文婷)为加强大学生职业教育,内蒙古将高校大学生就业指导课教师纳入高校教师职务系列,就业指导课专任教师可以评聘教师系列助教、讲师、副教授、教授专业技术资格。

然而提到消防工程,好多人不自觉地就想到了电视画面里的抱着灭火器去灭火的消防队员,并认为这个就是消防工程专业大学生毕业后从事的工作,这其实是社会上对消防工程专业的误解,并且在一定程度上影响了该专业的生源质量。实际上消防工程专业是学习建筑火灾防护方面的知识,培养消防工程师,主要学习在建筑的规划、设计、建设以及建筑物的使用过程中怎样来避免和减少火灾的损失。

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11.A前后是承接的关系,表示“所以”;B项的用法同however一样,前后都需要使用逗号。所以正确答案为A。

其次,大纲作为指导性的文件,为考生的复习指明了方向,明确了目标和要求,可以让我们的复习更高效。但不管大纲怎么变,考试怎么考,决定考生分数的都是考生的综合实力,而实力的练就是要靠平时练习和积累的。因此,后阶段的复习还是要按照原先的进度,踏踏实实地进行。对于数学的复习,我们跨考教育提倡“四轮复习法”:第一轮打基础,第二轮强化练习,第三轮复习巩固,第四轮综合练习。按照进度要求,现在应该已经进行到第二轮的中期了。归纳总结题型及其解题技巧和方法,同时配以一定量的习题,强化练习,提高解题熟练度和准确度,这是现阶段的主要任务。但考生千万不要忘记了对基础知识随时掌握了解。强化练习中遇到的题目综合性较强,基础知识隐含于其中,在不明白不清楚的时候一定要随时查阅教材或基础性的书籍。在做题的同时,将重点题型作上标记,以供下一阶段参考。

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6月6日早上天气较为凉爽,记者在文县城关镇第一小学看到,这个学校六年级4个班的学生正在室外上课。学校政教主任吴建华告诉记者,在帐篷里上课比较闷热,因此,学校将课桌椅和活动黑板放在操场上,上课时间调整为早晨7:30—10:30,目前看来效果比较好。

从去年起,一个全新的学生信息平台被正式启用。据华东师大党委副书记、副校长林在勇介绍,该学生信息平台首次实现了不同学生工作部门多用户协同操作和信息数据实时调用,打破部门界限,实现了信息共享,让与学生工作相关的各部门都可以“同台作战”。

教学手段是“亮点”而非“卖点” 河北省石家庄市41中 胡精锐  现代化教学技术的应用,给教学活动提供了新的发展空间。它的优势体现在:通过声音图画,把抽象呆板的概念变为赏心悦目、富于动感的画面,将信息生动直观地传递给学生,增强趣味性;创设情景氛围,可跨越历史长河,缩短空间距离,等等。现代化教学技术这些突出的直观性、形象性和生动性等特色,极大调动了学生多种感官参与学习,因而在教学实践中广泛应用。  但现代教学技术并非灵丹妙药。资料表明,一些大中城市基本都要求开展多媒体教学,优质课评比也以此为必要条件,但教学效果却非想象的乐观。究其原因,许多教师花大精力投入多媒体课件的制作,却冷落了对教材内容的深入挖掘,导致课堂上学生看着屏幕、听着扬声器,老师操作鼠标,其他教学活动极少,甚至连板书也没有的现象。显然,这是一种很不理性的教学行为。教学采用何种形式要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定。如果无视教学目标等因素,而过多过滥一味使用多媒体技术,就会出现华而不实、喧宾夺主,重知识呈现、轻能力培养,重课件展示、轻情感交流等问题。  传统教学手段并非昨日黄花。传统的教学工具在课改教学活动中依然具有生命力。许多优秀教师正是运用一块黑板、挂图、教具演绎出了那么多的优秀课,为教学改革提供了许多可借鉴的经验。比如,教师一手漂亮的粉笔字会成为学生临摹的活字帖,教师书写时撇捺的结构落笔会耳濡目染身教学生。这里,进行的是面对面的师生互动,在互动过程中教师能够根据学生的反应,灵活地掌握教学分寸,随时做出变动,及时调整教学内容与教学环节,并通过个人的教学风格,如幽默风趣的语言等,使教学内容的表达更具感染力和说服力,对学生产生了潜移默化的影响。这一传授知识、提高能力和交流情感的教育过程正体现了新课标的要求,而这些都是由传统教学手段完成的。  现代化手段并不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。网络信息时代,教师如果对现代教育技术熟视无睹,恐怕很难适应新形势下的教学要求。但是,如果唯“现代”为美,而忽视教学基本功的训练,恐怕亦难胜任今天的教学。一堂好课,体现的是教师的教育理念,培养的是学生的知识创新能力,情感价值观。教学手段,无论现代还是传统,都是为教学目标服务的辅助工具,只是教学的“亮点”,而非“卖点”。因此,课堂使用什么样的教学手段要因地制宜、因材施教,二者不可偏废。岂能用“优劣”一评了之 湖北省恩施自治州教育科学研究所 龚道敏  上世纪80年代,幻灯、投影和电视在教育界称为“现代教育技术手段”。到了90年代中后期,计算机和网络进入了教育领域,人们开始将称幻灯、投影和电视等为传统的教育教学手段。这种称呼本身并不没有错,反而促进人们更好地认识和了解新的教育教学手段,推进其尽快运用到教育教学活动中。  相对而言,人们更愿意追求新媒体,对为教育教学发展付出过汗马功劳的传统媒体,感觉已经不新鲜。这种态度导致越来越多的人忽视传统的“三字一话”、“课堂技能”等教学基本功的训练与习得。其实,传统教学手段与现代教育技术并不是互斥的关系,它们之间是一种互补。因此,不能用“孰优孰劣”一评了之。现代教育技术有集约、高效的一面,传统的教学手段也其经济、直观和更人性化的优势所在。下面我们一起看两个简单的实例:  实例一:笔者在一所农村小学听了一节小学一年级数学课。课程的内容是《认识立体图形(长方体、正方体等)》。老师从家里带马铃薯、萝卜和水果刀作为学具。课堂上,学生通过切、削物体来认识长方体与正方体,学生个个兴趣浓厚。在老师的带领下,教学效果相当好。对此,你能说传统教学手段“劣”吗?  实例二:一位地理教师在讲解《月食、日食的形成》一课时,为了让学生更直观的观察太阳、地球、月亮在运动过程中的位置变化,通过计算机三维动画形象模拟出三者的位置变化关系,很好地解决了学生空间想象的难题,有效地发挥了现代教育技术手段的先进性。  透过以上两个课堂教学的实例,我们可以看出,传统的教学手段和现代教育技术在课堂教学中均能充分发挥各自的优势。因此,如何抓住各种教学媒体的本质特征,适时、有效地运用到教育教学活动之中,才是问题的关键。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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我读书,也为满足一种兴趣。一时文学,一时经典,一时哲理,一时做人。其实并没有明确的目标,纯粹兴趣而已。俗话说:兴趣是最好的老师。这么漫不经心地学着,竟也达到了不低的水平,在生活圈子,老年人说我是年青人的榜样,有品味;同年人说我工作有方法,教学有水平,孩子们说我有味道,总爱与我相处。今天,随着教育理念的快速推进,我常常因为“博学识广”和“顺手拣来”赢得旁人的尊敬。

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