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一是假借军队招收“地方委培生”进行诈骗。教育部表示,目前,军队院校已停招任何形式的“地方委培生”,凡以“地方委培生”、“自费生”名义进行的所谓军校招生,均属欺诈;

在慧聪网论坛上,受骗学生Lorraine的“现身说法”给大家敲响警钟:“这是个彻头彻尾的骗子,我一时贪心,按他给的账号汇了款,可他再也不回邮件了。”

毕业离校已经半年的小陈拿的是中国人民大学成人教育专业的本科文凭,至今连一次初试的机会都没有争取到:“招聘单位一看我是成人教育的毕业证,连简历都不看就淘汰了。”

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两三年前,曾到过云南的腾冲。很偶然的,午后散步,我们一伙人来到了“国殇墓园”。当时并不知道这里埋的是何方神圣,但园子的肃穆使我们很好奇,都想进去看个究竟。沿着园中的林荫道上行,沿途看到一些碑文和介绍,才知道1944年这里曾发生过一场惨烈的克复腾冲的战斗,墓园正是当年的腾冲父老为纪念阵亡将士而集资修建的。走到墓园的尽头,是一座覆盖着森森松柏的小山坡,坡顶正中矗立着一座高约10米的方形石质纪念塔,上书“远征军第二十集团军克复腾冲阵亡将士纪念塔”一行大字。以纪念塔为圆心往下至山脚,以八条宽约一米的放射状直线将整个小团坡大体分为八块扇形,大概是寓意了在这里长眠的烈士来自祖国四面八方。每块扇形中,自上而下按原作战部队序列和职衔高低整齐地排列着九行上圆下方的小块墓碑,碑上镌刻着烈士的军衔和姓名。我好奇地扒开周围的野草,依次看着墓碑上的名字,仿佛听到来自地下的战场的轰鸣。如果说,此前中国远征军在我心里顶多只是个模糊影子的话,那么此时,虽然不敢说有了多少了解,但真切而具体的感受却已深深地镌刻在我的心里。

然而,有一个问题却长期为公众所忽视,那就是这种“文凭买卖”的对象既然为高级工商界人士,那么它对于现实经济生活、以及工商业管理的实践工作,是否会造成相应的负面影响,哪怕这种影响是深层和隐蔽的?这里,笔者仅以亲身所见的个案为例,试图剖析这种畸形的“人才培养”机制对于现实经济生活的危害,并以此抛砖引玉,提醒人们深入思考和探究这种现象背后的潜藏危机。

在“务本堂”前,营员们围在一块爬满青苔的石块周围。“这就是当年武状元吴将军练武用的石块,重达300多斤,看看谁能举起来?”导游小江“挑衅”地说。

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在这样的体制大环境下,教师和学生实际上都是被无奈操作下的受损者,师生之间原本融洽和谐、充满伦理温情的“教学相长”式教育关系,不得不因此蜕变成一种极为简单功利、相互利用的关系——以考试分数为最终载体和目的的赤裸裸的利益交换关系和权力从属关系。显然,如此扭曲异化的师生关系,既非学生所愿,亦非教师所愿,更非教育本身所愿。这正如在医疗卫生领域,医患关系的紧张、“医闹”现象频仍,其实同样既非患者所愿,也非医生所愿,更非医疗卫生本身所愿。

第三,努力解决义务教育择校和课业负担过重问题。减轻中小学生课业负担是人民群众的普遍呼声。规划纲要提出来一系列政策措施,一是明确要求各级政府把负担作为教育工作的重要目标,统筹规划,整体推进,二是要求把减负落实到教育教学各个环节,率先实现小学生减负,引导教师改进教学方法,减少作业量和考试次数,培养学生兴趣爱好,丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用,引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的教育方法,主动配合学校的减负工作。解决择校问题,是社会的普通要求,规划纲要也强调,缩小校际差距是解决择校的治本之策,缩小校际差距的主要措施,是要率先实现县域内的教育均衡发展,加快薄弱学校改造,着力提高师资水平,设计区县内的教师和校长交流制度,实行优质普通高中和优等中等职业学校招生名额,合理分配到分类初中学校的办法。规划纲要重申了义务教育阶段不得设置重点学校和重点班,在保证适龄儿童就近入学,就近进入公办学校的前提下,通过发展民办教育等措施,提供选择的机会。

据组织者称,他们组织高考替考“已干了好几年”。记者调查发现,该团伙已形成一条完整的高考替考链——在北京从重点高校中寻找大一、大二学生充当“枪手”,经多次测试达到“枪手”标准后,再由专人带队到外省进行高考替考。

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尽管严格说来,科学巨擘钱伟长的逝世已经远远超越教育的范畴,国人在沉痛之余,还是愿意在纪念钱老时再次观照审视我们的教育。这种情形几乎在每一位备受景仰的大师离去时都沉重地发生过,因为大师的陨落再次让人想到了那个著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”如今,随着与钱学森齐名、早在上世纪60年代就被周恩来总理称为我国科学家中成就卓越的“三钱”之一的钱伟长的离去,“三钱”已成我们仰望的璀璨星斗,但我们仰望星空时却更需苦苦思索“钱学森之问”的破解之道。

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1、了解招生政策:考生在报名前,要查阅教育部《2007年全国招收攻读硕士学位研究生简章》、拟报考招生单位的招生规定、相关省级招办的招生文件等,了解有关招生政策、特殊要求等。

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