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作者:左汶骏     时间:2019-07-22

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科技馆的活动里有一项内容,就是实验剧表演。这项表演融知识、表演和科学实验于一体。别看只有短短不到1小时的表演时间,指导老师在背后却需要做许多工作。韩咏雪是其中的一个指导老师。她和其他老师精心设计了两个表演剧目。在一个剧目中,她既要当编剧、又要做导演。她的家离科技馆很远,半个多月的时间里,每次都要在烈日下奔波1个多小时来回,花费大量的时间和精力与同小组的老师准备教案、舞台教具。在排演阶段她遇到了一个挑战。这个表演需要设计一个孩子过生日,4个小朋友给他送礼物,每个礼物里包含一个科学小实验。习惯了中学快节奏教学的韩老师,第一次接触一群活泼好动、才11岁的小演员,怎样才能让他们理解这些初中甚至高中的实验原理呢?“科普的魅力就在这里,我们既要让表演者能明白其中的科学道理,又让观众看得懂,喜欢看。这样他们就会有印象,以后学习就容易入手了。”于是,原本的教学方法被全部推翻。她换了个角度,用有趣的方式吸引他们,用趣味实验帮助他们理解知识,还用孩子的语言设计台词。专业术语都用通俗易懂的语言反复推敲,“振动频率”改成“振动快慢”,“产生共鸣”变成“发出的响声”。同时,结合孩子们的个性,给孩子分配合适的角色。表演的道具也在不断地完善,既要有实用价值又要有舞台效果,为此,韩咏雪和老师们跑了不少地方,购买材料,一件件动手设计、组装。当排演遇到瓶颈的时候,孩子们都有些沮丧,这时,韩老师还要鼓励他们。

据他介绍,目前有关部门已对参与这两起未遂事件的个别教育部门工作人员、招生部门工作人员,包括学校的校长、老师以及纪检监察部门干部,按照有关规定进行了责任追究,有的给予了纪律处分,有的已移送司法部门追究刑事责任。河南郸城替考未遂事件和安徽砀山替考未遂事件已分别在6月中旬和下旬通过媒体向社会进行了公布。

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同时,要在具体的教育教学工作中落实四个方面:一是把职业责任与教育的目标责任高度统一起来。以人的全面发展和立德立人为本,以激发生命活力、激扬生命智慧,为人的一生发展和一生幸福奠基为本,真正把职业责任和教育目标定位在师生的文化自觉、生命自强、适应社会主义现代化发展和人的未来发展上来。二是把学科课程内容有机地整合起来。有宽广的科学知识和广博的人文情怀,能把枯燥、抽象的课堂教学变为具体、生动的生活教学、实践教学、创新教学乃至生命教学,使课程改革自然而然地产生调适、创生、智慧、情感的巨大张力,充分体现课改实施的科学要求、人文要求和社会价值要求。三是把教学的反思、生成机制与学习思维、品质建构密切地结合起来。具有自我剖析、自我反思的勇气,勇敢地抛弃“知识的代言人”、“真理的代言人”、“学习的控制者”、“学习的权威”等角色,把教学的生成机制置换成学习的生成机制,以此增强学生对教师教学的适应性和信任度,产生强烈的“教”与“学”自觉和沉潜的“教”与“学”功力,形成“教”与“学”互为信任、互为促进的浓烈氛围,师生间、学生间能够进行广泛、持久、自主、协调、高效的交流和合作,自主发展、自我负责成为一种共同的信念。四是把考试、升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值巧妙地融合起来。能明确考试与升学是人才选拔和社会分流的需要,素质养成、生命成长是终身发展、人生成功的需要。两者融合,既体现终结性、甄别性评价,又体现发展性、过程性评价,这是当代学校真正的特质文化。在此基础上,能积极地探求两者的最佳契合点,巧妙地将两者融合起来。

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